特殊教育学校音乐教学方法研究【秒速飞艇官网】

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秒速飞艇官网|热爱音乐是培养审美兴趣、增强审美能力的有效途径和有力手段,是审美教育的重要手段之一。在同类学校的音乐教学中,引导学生将音乐和舞蹈融为一体,势必会给学生一种独特的个性,将音乐和音乐游戏融为一体,让学生在音乐中获得厌倦,享受音乐的美。促进学生身体、智力、道德和审美的发展,从而全面提高聋校素质教育的质量。关键词:第0章特殊教育与普通教育的本质区别在于教育对象的特殊性,不存在于学生自身的不足补偿(生理或心理)的范畴差异,这就使得各种特殊教育学校的教学模式和方法不同。

智障学生的教育教学不应该注重因人而异。根据每个学生的拒绝能力,创造教学方法,寻找智障学生和健康人的领域,挖掘智力潜力,最大限度地发展他们。近年来,在弱智学校入学的新生中,智力状况良好。

现有的教材和课程长期以来对学生的自学能力僵化。有些教材不能长期使用,大部分智障学生成了旁观者。为了让大多数学生获得自学和培训的机会,我们应该构建自己的教育目标,即照顾好自己,适应环境和社会,甚至专门从事非常简单的劳动。探索智障学生教育教学的新思路和新模式,一直是智障学校的重中之重。

课堂教学方法的尝试1。教师的“近距离”教学法80%以上的智障学生表现出心理紧张、情绪激动和害怕与他人交流。

尤其是一些从普通小学转来的学生,看到黑板前老师的站,立刻条件反射,心理混乱,“我学,我敢”,自信心也就丧失了一半。针对这种心理状况,我们明确提出了一种新的“近距离”教学方式。老师回到学生身边,认真地和他们聊天,极大地给了学生真诚的希望,或者拍拍他们的肩膀,或者亲吻他们的头,经常给他们信任的目光和温暖的话语。教学不限于课堂。

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老师可以带学生进教室,坐在地板上。经常看到学生在老师身边牵着手,师生之间的教与学转化为心与心的交流。老师的亲和力释放了学生紧张的情绪,学生感受到了老师对他们的认可和诠释。

实践证明,这种教学方法更适合弱智学生掌握自己的科学知识。因为我们逃避孤独和自卑,所以我们不会有克服困难的勇气。

2.模拟生活教学法占中度智障学生的70%以上。他们能力的局限要求教育的首要任务是学会生活。对他们来说,生存是第一市场需求。模拟生活教学法的主要目的是为中度智障学生创造一个生活场景,如餐馆、商店、医院、汽车站等。

这样学生就可以通过生活在一个合适的环境中来学习生活。通过模拟的生活场景,他们可以磨练和适应环境,超越学生可行的生活感。比如在教学《小燕子》中,一群长着羽毛的燕子通过播放flash课件在天空中飞翔,歌词被播放出来:“燕子,穿花衣,每年春天来这里……”学生可以很快把他们带进来,就像一只燕子,有些学生可以根据老师的动作进行必要的改变。

比如老师的教学动作是原地做的,学生会加圈。有的动作教科书规定了面对面跳跃对应的动作。但是为了避免一些同学谈判能力差,动作不容易出错,我把它们改成了统一动作。

教学时,我播放设施的教学光盘。有些学生实际上需要参考光盘,两个人分组改变与光盘上完全相同的动作。

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音乐教学的主要目的是教会学生音乐的基本知识和技能,展示音乐作品的内容,即音乐的表现力,让学生掌握音乐动作的要点,这是音乐教学的重点和难点。34音乐与舞蹈在平时的教学实践和与智障学生的交流中,我们发现了一个共同的特点。85%以上的智障学生对音乐和舞蹈有很强的敏感性和排斥性,少数没有语言的孩子听到音乐就在节奏上发抖。

几个孤独的孩子居然能唱一首歌。音乐的魅力在这群孩子身上显而易见。特殊教育教学如何达到这个切入点?为了让学生充分发展自己的智力和个人感受,学校做了几个尝试:学习节奏:音乐老师自导自演节奏健美操,在日常广播练习结束时学习节奏,有两个好处:一是满足了学生对音乐和舞蹈的市场需求;第二,它可以防止重复和无聊的无线电练习两次。

在学科教学中运用乐舞:在美术课中,让学生听到清脆的音乐,避免操作时的焦虑;生活语文课利用音乐图形氛围来强化对语言和文字的解读。利用舞蹈的身体动作帮助解读新的教学内容,减少特色培养班音乐舞蹈课的教学课时,正式组建学校舞蹈培训团队。

顺势而为,利用音乐进行口语模仿训练1。口语和语音的模仿因为在教自闭症儿童自学口语时,他们必须在视觉的提醒下模仿老师的口语形式,所以在龚有了一定的视觉方面的连续性之后,下一步的语言模仿训练就要进行了。由于龚的语言能力较强,发音模糊,经常会听到一些无意义的声音,所以用音乐模仿他的口语的训练首先是模仿嘴唇的动作和发音。比如我们通过听练习曲“A”的“do,re,mi,fa,sao,la,si”音阶来模仿口型来拒绝龚的“A”音。

龚用葫芦丝和口琴的演奏,拒绝达到凌云口中的“u,”音。此外,一些歌曲歌词中包含的猫狗青蛙的歌唱也可以简化为龚更多甚至模仿发音的工具。2.模仿口语的训练可玩性较差,因为很难得到视觉提醒。

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在这个训练过程中,我们先了解龚的语言基础,看他能自然地接受哪些音节,然后把这些音节以音乐的形式带入语言训练。比如龚收到自然的“我”的声音,我们也回来弹“我”,然后在钢琴上弹不同的音高,依次模仿唱“我”。龚进入轮流发音状态后,收到了“好老师”等口语词供他模仿。

因为龚对钢琴和打击乐器感兴趣,所以在演奏这些乐器时,我们利用这个机会告诉他“钢琴”和“响板”等乐器的名称,这使他告诉了他们。在对口语的模仿中,我们也用音乐中的歌词作为提醒,将音乐与语言不道德联系起来。

比如唱《两只老虎》的时候,老师只唱了“二”,提醒他唱“虎”。因材施教,用秒速飞艇下注平台音乐集中注意力训练1。

视觉注意力,尤其是抢眼和追逐,是社交必备的必备技能。龚在这方面有很大的不足,他看别人看了很久也不主动追。

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所以他的眼神交流训练的基本目标是希望他能主动和别人眼神交流,缩短和别人眼神交流的时间。比如音乐培训,老师弹“你好XX小朋友!”让龚问候和问候身边的每一个同学,保持眼神的清澈,尽可能缩短眼神的清澈时间,给予必要的认可和提升。

教师在一定程度上因材施教,通过时不时地改变钢琴击键的方位,拒绝龚随着教师手指击键方位的改变而迅速切换眼神,同时在一定程度上用手指敲击钢琴键,以训练其追视能力。在爱好的对立和声音刺激与视觉刺激的重合下,龚把注意力集中到了一起。2.倾听注意力是大多数自闭症儿童面临的普遍问题。

某种程度上也是龚的问题,表现在家长或老师要求他按指示行事或被点名时,他还是不回应。在用音乐训练龚的听力时,他把注意力集中在打击乐器上,如铃鼓、响板和铃。比如龚在做自己不喜欢做的事情的时候,老师在离前面或者后面几米远的地方敲打打击乐器,叫出他的名字,直到他停下手中的工作,出现或者转头看音源的方向,变成了接收者。从某种程度上说,由于打击乐器的音色不同,几个老师在教室的不同位置用手敲打不同的打击乐器,使龚能够准确地识别和找到它们,从而训练他专注听音的能力。

结论在今天这个五彩缤纷的世界里,虽然人们的交流方式多种多样,但舞蹈仍然以其独特的表现形式表达着人类共同享受、共同坚持的情感。从微观上看,课堂教学——舞蹈训练——舞台表演的过程是以美补德、以美促智的过程;但从宏观的角度来看,舞台上创造美的突破可以导致人生的突破,是鼓励聋生构建更好的人生,真正掌控自己命运的有效途径,也是让聋生超越真善美彼岸的浮桥。

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